這是一篇由AmethystWu在ptt發表的一篇文章，在studyteacher板引起許多板友的熱烈討論（？）主要是因為「實習閃行政」這句話引起大家的反彈。
其實這類的文章已經出現過許多次，大部分都是在行政實習、教學實習所佔的比率爭執。持贊成一方多認為比率提高能讓豐富自己的經驗，更加瞭解工作內容。想讀書的應自己能找時間讀，不應拿來當推掉實習的理由。持反對的一方希望讀書時間不要被壓迫到，除了想努力準備外，更受「筆試成績高比較重要」的影響。
如果從目標來看，單純想考上正式老師的話，只要有適量的實習似乎就可以了，反而讀書變得很重要。畢竟第一關沒通過的話，有再多的經驗都沒用。只是實習的量是個人主觀的判斷就是了，如果對教甄沒有幫助的工作似乎就不要佔據太多時間。不過持反方的常常把目標設定在「當上理想教師」。我的意思是，他們就人格來看，應該能幫就幫，而不是抱著消極的態度，而且實習經驗豐富後，當上正式老師也更能得心應手。
撇開理想就現實面看來，許多現任教師的教學方式和人格特質也令人感到質疑。我看過事事都推給別人、責任歸在其他人身上的主任，也看過教學效果不好卻把責任完全歸在學生身上，還有行政事務辦得一團糟的組長。我只能說，現在教師甄選考的只有專業知識方面，對於人格特質和現場處理能力等幾乎無法評量。就這點來看，如果只是想考上正式老師，似乎把許多實習工作推掉也站得住角。
就如Maslow的理論，連基本的生存需求（工作）都無法滿足，如何去滿足更高階層的需求呢？
其實這類的文章已經出現過許多次，大部分都是在行政實習、教學實習所佔的比率爭執。持贊成一方多認為比率提高能讓豐富自己的經驗，更加瞭解工作內容。想讀書的應自己能找時間讀，不應拿來當推掉實習的理由。持反對的一方希望讀書時間不要被壓迫到，除了想努力準備外，更受「筆試成績高比較重要」的影響。
如果從目標來看，單純想考上正式老師的話，只要有適量的實習似乎就可以了，反而讀書變得很重要。畢竟第一關沒通過的話，有再多的經驗都沒用。只是實習的量是個人主觀的判斷就是了，如果對教甄沒有幫助的工作似乎就不要佔據太多時間。不過持反方的常常把目標設定在「當上理想教師」。我的意思是，他們就人格來看，應該能幫就幫，而不是抱著消極的態度，而且實習經驗豐富後，當上正式老師也更能得心應手。
撇開理想就現實面看來，許多現任教師的教學方式和人格特質也令人感到質疑。我看過事事都推給別人、責任歸在其他人身上的主任，也看過教學效果不好卻把責任完全歸在學生身上，還有行政事務辦得一團糟的組長。我只能說，現在教師甄選考的只有專業知識方面，對於人格特質和現場處理能力等幾乎無法評量。就這點來看，如果只是想考上正式老師，似乎把許多實習工作推掉也站得住角。
就如Maslow的理論，連基本的生存需求（工作）都無法滿足，如何去滿足更高階層的需求呢？
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