這次教學參觀一次看了兩節，生物、物理，還有一節課的行政見習，因此分成三部份來打我的心得。
生物：
1.教學流程：
一開始老師先檢討考卷，每五題一問，讓學生提出有疑惑的問題，再由老師講解。接著進入血型的課程。先介紹血型的基因表現型，例Ａ型為IAIA或IAｉ。並利用廠商所附的軟磁鐵來代表IA、IB、ｉ。老師問學生：「你們比較喜歡哪兩個血型？」然後利用那兩個血型來寫出其子女的血型表現型。老師舉幾個例子練習了兩三次。再讓學生算機率，從親代去推算子代為男或女的機率，同樣舉了多次例子讓學生練習。
2.觀察到的行為：
a.老師以問題複習前一堂所教，但並無指定學生回答。台下有數位學生未舉手回答，老
師不管對錯，數十秒後直接說出答案。
b.老師指定一位同學上台寫出可能的表現型，花了數十秒，注意力只在台上的同學，台
下同學無事可做。
c.老師教一段落後，會讓全班唸課文，並畫重點，也趁機寫了兩行重點，讓同學抄。
d.有數位學生睡著了。（下午第一節）
3.疑問：
a.老師自問自答是否不恰當？
b.國中的課程較屬組織知識教給學生，稍嫌乏味。如何讓教學有趣？
c.學生的注意力到課程後半容易消失，是否該安排活動提振精神？
d.若拋出問題時，台下學生皆無反應該怎麼辦？
e.中途讓學生單獨離開教室是否會有安全上的顧慮？
4.老師的回答：
a.問答法有一定技巧。（自行找書看）
b.教學設計的問題。
c.Why not?
d.教學過程中拋出的問題有來自於教學設計預定好的，也有學生臨場提出的。臨場提出
的屬班級經營的問題。
e.有說出目的地即可。
生物：
1.教學流程：
一開始老師先檢討考卷，每五題一問，讓學生提出有疑惑的問題，再由老師講解。接著進入血型的課程。先介紹血型的基因表現型，例Ａ型為IAIA或IAｉ。並利用廠商所附的軟磁鐵來代表IA、IB、ｉ。老師問學生：「你們比較喜歡哪兩個血型？」然後利用那兩個血型來寫出其子女的血型表現型。老師舉幾個例子練習了兩三次。再讓學生算機率，從親代去推算子代為男或女的機率，同樣舉了多次例子讓學生練習。
2.觀察到的行為：
a.老師以問題複習前一堂所教，但並無指定學生回答。台下有數位學生未舉手回答，老
師不管對錯，數十秒後直接說出答案。
b.老師指定一位同學上台寫出可能的表現型，花了數十秒，注意力只在台上的同學，台
下同學無事可做。
c.老師教一段落後，會讓全班唸課文，並畫重點，也趁機寫了兩行重點，讓同學抄。
d.有數位學生睡著了。（下午第一節）
3.疑問：
a.老師自問自答是否不恰當？
b.國中的課程較屬組織知識教給學生，稍嫌乏味。如何讓教學有趣？
c.學生的注意力到課程後半容易消失，是否該安排活動提振精神？
d.若拋出問題時，台下學生皆無反應該怎麼辦？
e.中途讓學生單獨離開教室是否會有安全上的顧慮？
4.老師的回答：
a.問答法有一定技巧。（自行找書看）
b.教學設計的問題。
c.Why not?
d.教學過程中拋出的問題有來自於教學設計預定好的，也有學生臨場提出的。臨場提出
的屬班級經營的問題。
e.有說出目的地即可。
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